12月30日下午，我校2014年就业工作会议在主楼后厅举行。会议总结了我校2014年的就业工作，表彰了就业工作先进集体和先进个人，部署了下一年度的就业工作。校党委常务副书记邱勇宣读了获奖名单。化学系获得先进集体单项奖“就业引导奖”，研究生就业助理孙杰萍获得“先进个人”荣誉称号。我系张希院士在会上做了就业引导工作的经验交流报告。
全校共13个院系获得“先进集体单项奖”，30人获得“先进个人”荣誉称号。校长陈吉宁、书记陈旭、校机关部处负责人、各院系党委书记出席会议，参加会议的还有各院系党委副书记、两组组长、就业助理、辅导员等相关人员。我系党委书记尉志武、系党委副书记梁琼麟、就业助理魏巍参会。
图为张希院士在大会介绍经验
图为校党委常务副书记邱勇宣读获奖名单
附：张希院士讲话——关于学术型人才的培养及其就业引导（2014年12月30日）
大家下午好！给我出的这个题目很大，我只能根据自己的经历和实践，同大家谈一点体会，共同探讨。
首先要了解我们的培养对象。有一些人，在中学时代就有明确的志趣，在大学和研究阶段，我们的任务是帮助他们放大和坚守自己的志趣。而对于大多数的学生，长年的应试教育，并不知道自己的志趣所在。好在志趣不是一成不变的，志趣也是可以培养的，大学教育在学生志趣培养的过程中应该发挥重要作用，我们谈到的教育引导主要是针对这部分学生吧。
在教育中，我们有时会过度强调“教”的功能，“教”学生各方面的知识，“教”学生各方面做人的道理，过度强调“教”的后果是，老师是主动的，高高在上，学生是被动的，接受起来不顺畅。我们在强调“教”的同时，对“育”重视不够，人才培养需要培育，鼓励，熏陶，提携。培育人才要求学校提供好的学习和工作条件，有好的氛围。但培育一流的人才，最重要的还是要有一流的师资。
培养学术型人才，老师的言传身教，为人师表很重要。我与在座的各位一样，无论文理，大家选择在大学任教，都属于学术型就业。那么，我们对学生们的选择的影响，不仅仅是我们告诉他们什么，还有一个重要的因素：他们是否选择成为我们这样的人，是否愿意过我们正过着的生活。我十年前，刚来清华那几个月，恶补清华历史，看到很多清华老照片，印象非常清晰的一些教师合影，风度翩翩，衣着品位不俗，即使战乱年代，也透着书卷儒雅与知识分子的高雅。这些无形的东西，是学生对他们未来自己的第一个想像。所以，我们自身的修养，是影响学生选择学术就业的第一步：我们这些教师是否热爱并尊重自己的职业，我们是否展现给学生体面的生活，我们是否对职业发展充满信心。我们所有这些人的个人形象，就是影响他们的最现实的例子。
如果老师的学术上很有造诣，有风度，有魅力，可以影响学生有学术志趣，愿意成为那样的人。这样例子很多，不胜枚举。譬如，在著名化学家和化工专家汪家鼎院士生前的最后一次院士大会，他行动不太方便，费维扬院士有事，要我照顾点汪先生，他同我谈起是如何喜欢上化学的。他原来想学物理，但他的父亲看到知道著名的化学家傅鹰先生在重庆大学任教，就迫使汪家鼎先生选择了化学。一年后，他考取了西南联大物理系，在西南联大报道时，遇到了另一位著名化学家张大煜先生。张大煜先生在了解了汪家鼎先生的情况后，就鼓励他继续学习化学，说学习物理得从一年级从头学起，学化学可以直接转到二年级，省一年时间，并承诺如果一年后还是不喜欢化学，可以帮助转到物理系。汪家鼎先生听从了张大煜先生的意见，继续学习化学。汪先生说，当时西南联大虽然条件简陋，但老师们的衣着得体，风度翩翩，课堂上更是把化学的魅力表达得淋漓尽致，无以复加。在他们的影响和熏陶下，汪先生决心要成为他们一样的人。
同时，深度培养学生的兴趣很重要，我以化学学科为例。化学的研究方向很丰富，有实验，有理论，有计算。但针对学生的志趣，不要为规范所制约，可以有个性化的安排。我们曾遇到过特别喜欢理论化学的学生，就帮助要选修数学系和物理系的相关课程，并安排理论化学的知名教授为他们做导师。我们也遇到过喜欢化学生物学的学生，就帮助他们选修生物方面的课程。化学生物学理论课并不难，但是有自己特别的一些实验方法。在我做化学系主任期间，我们就开设了化学生物学实验课，经过一段时间的试运行后，所有的学生都可以根据自己的志趣选修。到学生们进入实验后，导师的工作之一，就是根据学生的志趣，帮助他们选择具体研究方向。合适的方向，合适的学生，成功也就有了前提。学生不一定一次就能选择到合适的方向和导师，要鼓励学生们进行不同的尝试，要要求老师们有足够的耐心，学生通过这个过程可以慢慢学会选择，老师也只有通过这个过程才能更好了解学生，达到有教无类，因材施教的境界。
我们化学系的学生，有不少在本科阶段，就花了很多时间在实验室参与科学研究，有些同学在本科阶段就解决一个科学问题，有自己第一作者的论文发表。有一次，陈旭书记参加化学学堂的活动，同学们汇报他们暑期在海外访学的成果，陈旭书记就评价道：听几位本科同学们的汇报，与研究生没什么不同，让人感到同学们的本科教育过得像研究生院一下。如果是这样优秀的本科生，上研究生后，因为他们已经掌握了很多化学研究的“思想”和“手艺”，他们一开始就可以解决较难的科学和技术问题。但是对大多数学生，我常常开始让他们从不太难的问题开始，逐渐增加难度，循序渐进。通过解决不太难的问题，学生们可以学习很多研究的思想方法和研究方法，保持和升华他们的创造激情，同时也让他们有小的成就感，这样学生容易走上学术的道路。
每到学生毕业前，我都会同他们仔细交谈，了解他们的毕业后的打算，并提供一些有益的建议，帮助他们做出合适的选择。有的学生愿意继续走学术道路，我会推荐他们到合适的单位做博士后。对高层次的化学人才培养，本科、博士和博士后三个阶段一般缺一不可。本科阶段通识教育为主，兼顾个性化培养。研究生阶段学习的重点不再是知识，而是创造知识的方法，在创造知识的过程中学习创造知识的方法。博士后阶段，可以进一步培养独立工作的能力，学习一些新东西，建立一些新联系，同时也是难得的一个阶段，可以好好想想将来做什么。我自己培养的学生有29位在国内外不同的单位做教授和副教授，其中已有2位长江教授，3位获得杰出青年基金资助，2位获得优青资助等等，他们大多数都经历这三个阶段的学习。
当然不是每个学生都适合成为学术型人才。我自己带过的学生，也有的对工业界有兴趣。我自己对工业界招人面试不熟悉，我就请熟悉公司招聘的老同学来座谈，传授公司招人的一些要求，面试时要注意的事项。学术界要人和工业界确有些不同，在学术界，我们希望候选人有自己独到的研究方向，有巨大发展潜力，有超过我们的可能性。而公司招人，学业专长有时是第二位的，他们更看重很多其它综合能力。我有位学生经过指点，通过层层面试，最后加入了道化学，现在已经成为了一个方面的负责人。也遇到过有的学生，有去工业界的意向，但还拿不定主意。我就推荐他到德国巴斯夫公司和荷兰阿克苏诺贝尔公司去实习，希望通过更多了解工业界后，做出适合自己发展的选择。虽然，作为教师能力有限，但多花时间和学生沟通，对他们的最后选择非常重要。
咱们大家一直在努力，把喜欢清华，有理想的学生招进来。来到清华后，细心培养。毕业时，希望他们选择到最适合自己的未来！谢谢邀请，祝大家新年快乐！
